体育与健康课程针对新课程的三维目标，制定了“课程目标——领域目标——水平目标”这样一个三维体系目标，其中课程目标被分解为五个领域目标，每个水平级别，都定义了该水平在五个领域的水平目标，每个水平级别的五个领域都有。
一、体育与健康学科教学贯彻三维目标时，要认识新课程以学生为主体的教学理念。认清三维目标描述的主体是学生，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经历的学习过程以及在学习过程和运用的方法，“情感、态度与。
《课程标准》构建了5个领域、三个层次的课程目标体系，5个领域是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会参与。三个层次的递进关系为：课程目标--领域目标--水平目标。至于共有多少级，标准中没有这样的提法吧、，按。
三个层次的课程目标体系，5个领域是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会参与。三个层次的递进关系为：课程目标--领域目标--水平目标。至于共有多少级，标准中没有这样的提法吧、，按上面论述，应该是3级 。
1。增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识与技能；2。培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3。具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4。提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5。发扬。
我国李秉德教授就曾提出“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”对《体育与健康》课程的理解也不能仅仅局限在《体育与健康教学大纲》之规定的体育教学课。
并根据具体目标提出体育与健康课程的内容标准，从而构建了总目标、具体目标与内容标准三个层次的目标体系，使总目标通过具体目标逐步细化为内容标准，以体现目标统领内容、根据目标选择内容的思想。 二、关于“内容标准”的内涵问题 “内容标准。
二、高中阶段体育(与健康)课程设计的步骤与内容 高中体育(与健康)课程内容设计的准备：理解新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系，联系本地区、本学校、教师和学生的实际条件，针对实际情况对体育《课程标准》中的课程目标进行整合，把。
1。 增强体质，掌握和应用基本的运动（和健康）知识和运动技能 增强体质是体育课程的基本目标。体能是指人体各器官系统在运动中的能力。它包括与健康有关的身体素质和与运动有关的身体素质。与健康相关的体能包括心肺耐力、。
并根据具体目标提出体育与健康课程的内容标准，从而构建了总目标、具体目标与内容标准三个层次的目标体系，使总目标通过具体目标逐步细化为内容标准，以体现目标统领内容、根据目标选择内容的思想。二、关于“内容标准”的内涵问题。